一、執行方式：

(一)開學第一個月完成本校學生體適能基本資料輸入。

(二)將體適能檢測項目列入體育課暖身活動。

(三)體育課融入增進體適能課程設計。

二、執行對象：本校四-六年級學生

三、指標目標及點數：通過率58%以上：5點

四、預期效益：

(一)提高體適能檢測通過率達58%以上。

(二)班級將體適能檢測項目列入體育課暖身活動達成率100%。

五、實際成效：

一、體適能填報率98.57%，其中一生因心肺適能未在此年齡的合理範圍內，故不在統計範圍內

二、4-6年級學生完成體適能施測人數為68人，體適能通過率為63.24%，其中一生為肌肉萎縮症學生故無法完成施測。

六、學校申請點數：5

七、學校自評點數：5

八、佐證文件： 已上傳

九、指標一成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)利用下課時間鼓勵學生到戶外運動，提高學生在校運動時間。

(二)配合健康護照的使用，引導學生養成規律運動習慣，並將運動做紀錄並鼓勵登錄跑步大撲滿。

(三)依執行狀況進行體育年報填報。

二、執行對象：一到六年級學生

三、指標目標及點數：依執行狀況填報體育統計年報：1點

四、預期效益：

(一)學生能依SH150規劃運動時間進行運動，執行率達95%以上。

(二)中高年級學生能利用健康護照或運動護照紀錄自己的運動習慣執行率70%以上。

五、實際成效：

一、課間活動時間配合SH150活動規劃，學生進行多元運動練習。

二、中高年級學生使用健康護照紀錄運動習慣執行率95%。

三、寒假作業配合SH150內容，設計運動賓果卡，兼具娛樂及體能練習。

六、學校申請點數：1

七、學校自評點數：1

八、佐證文件： 已上傳

九、指標二成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)將跳繩運動、健康操列入本校普及化運動推廣。

(二)從低年級開始進行跳繩基本動作練習，結合體育課及舞蹈課推廣健康操並安排每週一次課間活動時間進行全校練習。

(三)每學年安排安業運動達人認證。

(四)每年參加本市辦理普及化跳繩運動及健康操比賽。

二、執行對象：一到六年級學生

三、指標目標及點數：參加2項活動：2點

四、預期效益：

(一)參加 2 項本市辦理之普及化運動

(二)安業運動達人認證低年級學生初階認證通過率90%，中高年級學生進階通過率80%。

五、實際成效：

一、課間活動安排創意健身操及跳繩運動，培養學生良好的運動習慣，並結合體育課程指導學生相關技巧，以提升學生運動成效。

二、配合兒童節活動結合雙語教學，將跳繩、跑步、樂樂棒丟球、接力等普及化運動融入安業全能王認證，提升學生參與體育活動的意願，安業全能王通過認證學生高達9成。

三、四年級學生組隊參加普及化跳繩接力比賽，因疫情目前延賽。

六、學校申請點數：2

七、學校自評點數：2

八、佐證文件： 已上傳

九、指標三成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)課間活動安排戶外活動。

(二)利用早自修時間成立「體能成長班」，培養體位過重及超重學生運動習慣。

(三)分年段訂定每週一天「大步跑活動」。

二、執行對象：一到六年級學生

三、指標目標及點數：提高0.5~0.9%：1點

四、預期效益：

(一)年度學生體位適中率提高達0.5~0.9%。

(二)體能成長班學生體位不良改善率提高0.5%。

五、實際成效：

一、年度學生體位適中率提高達0.57%。

二、體能成長班學生體位不良改善率提高50%。

六、學校申請點數：1

七、學校自評點數：1

八、佐證文件： 已上傳

九、指標四成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)全面推動班級餐前5分鐘飲食教育並列入班級課表每週三次施行。

(二)利用臺南市午餐教育網站每月營養教育內容施行餐前五分鐘。

(三)利用我的餐盤，教導學生營養午餐攝取食物的種類及份量。

(四)每學年至少一次請營養師教導學生或教職員健康飲食觀念。

二、執行對象：一至六年級學生

三、指標目標及點數：每週施行3次：5點

四、預期效益：

(一)每週執行超過3次

(二)透過餐前五分鐘影片及課程內容介紹提昇學生認識食物營養成分、正確飲食選擇及份量控制能力。

五、實際成效：

一、每週執行超過3次

二、學生能認識食物營養成分、正確飲食選擇及份量控制能力。

六、學校申請點數：5

七、學校自評點數：5

八、佐證文件： 已上傳

九、指標五成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)每年4-10月進行水域安全宣導。

(二)領域及彈性課程中融入水域安全課程活動。

二、執行對象：一至六年級學生

三、指標目標及點數：依執行狀況填報體育統計年報：1點

四、預期效益：

(一)每學期至少實施2次宣導全校性宣導。

(二)每學期至少實施1次班級性宣導或課程活動安排。

五、實際成效：

一、安排班級水域安全宣導，每學期每班至少執行二次。

二、水域安全觀念融入學校活動-安業全能王。

六、學校申請點數：1

七、學校自評點數：1

八、佐證文件：

九、指標六成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)依計畫內容設計健康護照，並發行每生1本。

(二)配合學校推行運動計畫養成紀錄飲食及運動的習慣。

二、執行對象：一至六年級學生

三、指標目標及點數：全校實施：5點

四、預期效益：

(一)全校班級實施，學生養成紀錄習慣促進健康發展。

五、實際成效：

一、一到六年級學生健康護照使用率80%以上。

六、學校申請點數：5

七、學校自評點數：5

八、佐證文件： 已上傳

九、指標七成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)每學期由牙醫師舉行口腔檢查。

(二)發口腔異常通知單，鼓勵學童接受牙醫師複查。

(三)每學年至少一次由護理師到各班進行口腔保健教學。

(四)每學年至少一次辦理牙菌斑檢測：讓學童了解刷牙成效。

(五)每月由各班自主紀錄統計午餐後潔牙，每月將統計量交至健康中心。

(六)校網放置潔牙及牙線使用影片，請導師撥空讓學童觀看並協助指導。

二、執行對象：一至六年級學生

三、指標目標及點數：降低2%以上：5點

四、預期效益：

(一)一、四年級齲齒率降低2%。

(二)讓學生自主養成餐後潔牙的習慣。

(三)讓老師及學生能正確實施貝氏刷牙法及牙線使用。

五、實際成效：

一、學生可以自主養成餐後潔牙的習慣。

二、學生能正確實施貝氏刷牙法及牙線使用。

六、學校申請點數：5

七、學校自評點數：5

八、佐證文件： 已上傳

九、指標八成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)利用每天第三節下課推動下課淨空時間，以「護眼健康操」歌曲提醒到戶外活動。

(二)提高教室照度。

(三)減少投影機使用時間。

(四)推廣正確坐姿。

二、執行對象：一至六年級學生

三、指標目標及點數：降低0~0.9%：1點

四、預期效益：

(一)年度學生裸視不良率降低百分比降低0~0.9%。

(二)提昇學生視力保健認知及行為。

五、實際成效：

一、裸視不良就醫率達98.33%。

二、學生視力保健認知及行為有提升。

六、學校申請點數：1

七、學校自評點數：1

八、佐證文件： 已上傳

九、指標九成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)早自修、課後活動時間成立體育性社團。

(二)體育課結合高爾夫球課程，培養學生多元的運動習慣。

二、執行對象：一到六年級學生

三、指標目標及點數：推動學校體育性社團，全校參與數達60%以上：2點

四、預期效益：

(一)學生積極參與社團練習，養成良好運動習慣。

(二)學生利用課餘時間參與社團並代表學生參與市內獲得佳績，增進學生運動習慣的維持。。

五、實際成效：

一、學校體育性社團及團隊共有六個團隊，學生至少參加一個團隊參與率達60%以上。

二、田徑隊參加市長盃田徑錦標賽榮獲男童乙組跳高第三名、男童乙組 800 公尺接力賽第八名、女童乙組壘球第六名、 女童乙組60M 第五名、女童乙組800 公尺接力賽第八名。

三、田徑隊參加國小田徑錦標賽榮獲男童乙組跳高第二名、女童乙組混合運動第二名及第四名、女童乙組跳高第五名及女童乙組 60 公尺第八名。

四、田徑隊學生參加「110年度全國匹克球錦標賽」，榮獲U12男子組雙打第三名。

五、田徑隊學生110年台南市議長盃中秋揪Pickle匹克球邀請賽，榮獲國小組亞軍。

六、學校申請點數：2

七、學校自評點數：2

八、佐證文件： 已上傳

九、指標十成果照片(4~6 張)

一、執行方式：

(一)校本彈性課程結合在地農產品-柚子，設計課程從生活出發認識在地農作物了解食物、生活與健康的連結。

(二)透過認識農作物的生長環境、種植、參觀農會及農產品加工廠等活動到創意發想行銷產品。

二、執行對象：三到六年級學生

三、指標目標及點數：

四、預期效益：

(一)透過課程設計紮根地產地及節能減碳的概念，培養學生惜糧惜食愛 農的情懷。

(二)培養學生對於食材的認識，學習聰明吃，吃健康。

五、實際成效：

一、由校本課程出發推動食農教育，低年級從認識柚子-柚園參訪-柚子品嘗會，連結生活與食物的關係。

二、由校本課程出發推動食農教育，中年級認識柚子的栽種、柚園的經營與規劃，連結產地與食物的概念。

三、由校本課程出發推動食農教育，高年級學習介紹柚子員和採訪柚子達人的分享，發揮創意製作柚子加工品，讓學生能對於食材選擇有更多的概念落實學習於生活中。。

六、學校申請點數：

七、學校自評點數：2

八、佐證文件： 已上傳

九、指標十二成果照片(4~6 張)

一、全校金獎累計學生人數：共 1人

二、全校銀獎累計學生人數：共 0人

三、獲獎名冊： 已上傳

一、學校健康護照： 已上傳